能夠來自然學友之家服勤
套某位大哥說的 這裡真的是全島最爽的教育役
撇除時間很多這點不談 館內擁有不少自然相關的資源可以閱讀
有次我在會議室裡面整理的時候找到了一套歷屆國小科展得名成果報告
看了一看後決定 該認真進修研究一下科展這東西可以怎麼做
於是我開了一個作業給自己 七月前把這本書給閱讀完
然後定期在這邊記錄讀書心得
目前書還沒讀完
不過今天又在倉庫裡找到了一小本「金門地區第55屆中小學科學展覽會作品說明書」
作品名稱:
「神阿!請給我一條回家的路-霧鎖金門成因及霧消散之研究」
讀完我只有一個感想:
「神作!」
因為實在太猛了 我先來寫寫閱讀這份報告的心得感想吧
該作品的起頭是這樣的
「由在籍金門人的自身經驗舉出金門起霧不實困擾金門人家」
「因此 決定研究成霧原因，並進行相關研究」
相關研究有以下兩大類
A.「調閱氣象局資料，觀察不同月份的溫度、濕度、風向、霧點、風速對於當月起霧日的影響」
B.「常是動手做出金門模型模擬霧氣的致流與消散」
讓我覺得厲害的地方在於
數據分析上完全有展示因果關係
例如起霧日的前幾天濕度會逐漸上升 這份報告有分析解釋濕度上生表示水氣逐漸累計
以小學生來說 這算不容易的 能從中看到推論
而最令我驚豔的部分是B部分模型實作
搭配黏土與水模擬海水跟島嶼，
還有一個很酷炫的超音波震動起霧氣
利用這些東西去嘗試不同水溫
不同氣溫(用冷水袋與熱水袋模擬)
還有吹風機不同環境觀察 霧氣滯留與消散的時間
最後將牠回歸到台灣遇到季風洋流的實際情況
整體而言 模擬結果能與現實相呼應
相當厲害 我都懷疑這不是小學生作的(其實不是也很正常 ㄏㄏ)
這次偶然翻到這本科展報告 雖然是地球科學題材
和物理卻也有著很大的關聯
會說我之前都不知道有「超音播震動起霧器」這種東西阿 聽起來好猛阿
算是大大增長見聞了呢
也該來想想這台機器能用來做哪些其他方面的研究
科科
2016年6月29日 星期三
高中生
就這樣無聲無息的
那位學霸高中生在我的臉書中匿跡了一個多月
上個月當兵我理了一個大光頭
而他也剛結束了成發，和幾個同學把自己理光
人在明星學校當中
那裏的人多數都是在讀書的
會把台大當成目標
會把一顆當成第一志願
對他們來說
多數都是這樣
有個不脫離世俗的目標
有個屬於自己的理想
對他們而言
能見度或許也只到大學放榜
不論是好是壞
差不多這樣就夠了
夠他們全心全意的拼一年
也不管是不是有些病態
但這些念頭想必能讓他們一躍跳進自己的理想的大門口裡吧
那年高二記憶猶新
我靠在教室後的牆角和同學對話
「唉!我這次段考爆了...」
「我也是阿...」
「我決定今天晚上回家要把跑跑卡丁車砍掉!」
「喔 我昨天考完試回家就砍掉了...」
我的同學和我有差不多的思維 我們都為了自己的大學在拼
為了理想 放棄點腦裡的遊戲 放棄電腦裡的通訊軟體 最後 使用電腦也放棄了
所謂的閉關大概也是這麼回事吧?
那位學霸高中生在我的臉書中匿跡了一個多月
上個月當兵我理了一個大光頭
而他也剛結束了成發，和幾個同學把自己理光
人在明星學校當中
那裏的人多數都是在讀書的
會把台大當成目標
會把一顆當成第一志願
對他們來說
多數都是這樣
有個不脫離世俗的目標
有個屬於自己的理想
對他們而言
能見度或許也只到大學放榜
不論是好是壞
差不多這樣就夠了
夠他們全心全意的拼一年
也不管是不是有些病態
但這些念頭想必能讓他們一躍跳進自己的理想的大門口裡吧
那年高二記憶猶新
我靠在教室後的牆角和同學對話
「唉!我這次段考爆了...」
「我也是阿...」
「我決定今天晚上回家要把跑跑卡丁車砍掉!」
「喔 我昨天考完試回家就砍掉了...」
我的同學和我有差不多的思維 我們都為了自己的大學在拼
為了理想 放棄點腦裡的遊戲 放棄電腦裡的通訊軟體 最後 使用電腦也放棄了
所謂的閉關大概也是這麼回事吧?
2016年6月25日 星期六
該學的東西
趁著服役總是空檔的空檔，我來好好整理一下成為優良高中物理教師應該要有的學識有哪些
1.解題目之能力:
相當基本，
在這個不考試你上不了你想要大學的體制裡面，
考試往往是學生學習的最低需求，但應該也高不上去了。
「這又不會考!跳過不想學啦!」
這根本就是所有學生學習態度懶散但又想要有高成就通有思維嘛!
(然後畢業以後回頭上網抱怨責怪老師遇到不會考的內容就說跳過，教育制度很爛，強者我高中同學就是這樣~)，
基本上解題目很重要，因此現在每天我至少算十題，沒算十題也會看詳解看這麼多。
會解題就等於會考試，想讓學生變得會考試這也是必備的，
那麼解題目以外的內容又有哪些呢?
2.記得那些莫明奇妙的常數
高中以後很多東西的物理量都只給代號，
可是如果上課或是和人討論現象的話，那些代號的實際數字就顯得非常重要了。
記得上次觀課，我的實習指導老師在教圓周運動，
有個學生便舉手發問說:在地球上要跑得多塊才能飛起來?
哇靠...如果我是老師我一定回答不出來! 因為我根本不知道地球半徑是多少...
然後我的指導老師不愧是神人，馬上現場算出在地球跑得多塊可以直接飛起來，重點是他有地球半徑背起來。
這次的事件便告訴我，這些常數考試都匯給市沒錯啦!
不過我還是被起來比較好
一方面提出實際的數字可以讓學生對於周遭的物理現象有比較親切的感覺(比方說報紙常用不吃不喝多少年來形容房價之高，這也是一點)
另一方面就是專業素養了
還有一點就是，剛剛我才在婊學生遇到考試以外的東西都跳過不記...
其實我是在自婊沒錯 囧
也因此，高中畢業後出來都是解題目比別人厲害一點而已，其實討論生活現像這種自然科教師最需要的教學能力我還差的遠呢
3.實作能力
凡舉製作教具或是教學現場使用相關道具進行展示並說明，
這些含蓋實作的能力對教學非常有幫助，
如果一個物理老師不具備這種能力，
基本上課程會比較單調些，
而且實作也是將學生興趣牽引出來的一大利器，
之前在當兵前有幸被裕修老師要去聽東吳教授演講，看了不少教演示，完全脫離那種以考試為既定目標的上課模式，又融入了一些表演性質在裡面，相當有趣。
4.科學歷史
講故事用，這些科學發展史的故事可以讓學生了解物理定律被發現的不容易，
同時能啟發學生去觀察生活中的問題並找出現象。
研究所時修了姚珩老師的物理發展史我領悟超多東西
現今那些看起來簡單易懂的物理公式跟規律當初怎麼被發現的?
只能說各種扭曲阿 也害我每次小考都爆掉
光是一個克卜勒得出星球運動規則 從卯圓開始 我從中得知當時那些物理學家到底看了多少年份的紀錄，死了多少腦細胞才得知這個結論
還有牛頓的自然哲學與數學原理 力的概念是他提出的
可能我們大家早就習以為常了
畢竟生活的事物在我們還沒開始起疑前就已經被告知答案(幼兒科普之弊?)
萬有引力...這根本就是個魔法好嗎? 不用接觸他就會被吸過去耶!!
總之科學史是個將科學人文氣息以及探索精神展露的必備技能
5.創造題目
教科書零零總總題目一堆，
出講義編版書很容易，
不過出物理題目真的是我覺得相當困難的課題，
有些題目設計得很巧妙，在各種計算過程中峰迴路轉最後卻能得到精簡的答案與結論
我想設計題目需要相當大的巧思
偏偏以物理來說卻是最難的
有趣的題目可以讓人想個好幾天才得到答案(物奧囉...)
那麼這些題目到底要怎麼樣才能設計出來呢?
總言之，撇除班級經營不談，在學科上要準備的事情真的不少，只能好好加油了
1.解題目之能力:
相當基本，
在這個不考試你上不了你想要大學的體制裡面，
考試往往是學生學習的最低需求，但應該也高不上去了。
「這又不會考!跳過不想學啦!」
這根本就是所有學生學習態度懶散但又想要有高成就通有思維嘛!
(然後畢業以後回頭上網抱怨責怪老師遇到不會考的內容就說跳過，教育制度很爛，強者我高中同學就是這樣~)，
基本上解題目很重要，因此現在每天我至少算十題，沒算十題也會看詳解看這麼多。
會解題就等於會考試，想讓學生變得會考試這也是必備的，
那麼解題目以外的內容又有哪些呢?
2.記得那些莫明奇妙的常數
高中以後很多東西的物理量都只給代號，
可是如果上課或是和人討論現象的話，那些代號的實際數字就顯得非常重要了。
記得上次觀課，我的實習指導老師在教圓周運動，
有個學生便舉手發問說:在地球上要跑得多塊才能飛起來?
哇靠...如果我是老師我一定回答不出來! 因為我根本不知道地球半徑是多少...
然後我的指導老師不愧是神人，馬上現場算出在地球跑得多塊可以直接飛起來，重點是他有地球半徑背起來。
這次的事件便告訴我，這些常數考試都匯給市沒錯啦!
不過我還是被起來比較好
一方面提出實際的數字可以讓學生對於周遭的物理現象有比較親切的感覺(比方說報紙常用不吃不喝多少年來形容房價之高，這也是一點)
另一方面就是專業素養了
還有一點就是，剛剛我才在婊學生遇到考試以外的東西都跳過不記...
其實我是在自婊沒錯 囧
也因此，高中畢業後出來都是解題目比別人厲害一點而已，其實討論生活現像這種自然科教師最需要的教學能力我還差的遠呢
3.實作能力
凡舉製作教具或是教學現場使用相關道具進行展示並說明，
這些含蓋實作的能力對教學非常有幫助，
如果一個物理老師不具備這種能力，
基本上課程會比較單調些，
而且實作也是將學生興趣牽引出來的一大利器，
之前在當兵前有幸被裕修老師要去聽東吳教授演講，看了不少教演示，完全脫離那種以考試為既定目標的上課模式，又融入了一些表演性質在裡面，相當有趣。
4.科學歷史
講故事用，這些科學發展史的故事可以讓學生了解物理定律被發現的不容易，
同時能啟發學生去觀察生活中的問題並找出現象。
研究所時修了姚珩老師的物理發展史我領悟超多東西
現今那些看起來簡單易懂的物理公式跟規律當初怎麼被發現的?
只能說各種扭曲阿 也害我每次小考都爆掉
光是一個克卜勒得出星球運動規則 從卯圓開始 我從中得知當時那些物理學家到底看了多少年份的紀錄，死了多少腦細胞才得知這個結論
還有牛頓的自然哲學與數學原理 力的概念是他提出的
可能我們大家早就習以為常了
畢竟生活的事物在我們還沒開始起疑前就已經被告知答案(幼兒科普之弊?)
萬有引力...這根本就是個魔法好嗎? 不用接觸他就會被吸過去耶!!
總之科學史是個將科學人文氣息以及探索精神展露的必備技能
5.創造題目
教科書零零總總題目一堆，
出講義編版書很容易，
不過出物理題目真的是我覺得相當困難的課題，
有些題目設計得很巧妙，在各種計算過程中峰迴路轉最後卻能得到精簡的答案與結論
我想設計題目需要相當大的巧思
偏偏以物理來說卻是最難的
有趣的題目可以讓人想個好幾天才得到答案(物奧囉...)
那麼這些題目到底要怎麼樣才能設計出來呢?
總言之，撇除班級經營不談，在學科上要準備的事情真的不少，只能好好加油了
該學的東西
趁著服役總是空檔的空檔，我來好好整理一下成為優良高中物理教師應該要有的學識有哪些
1.解題目之能力:
相當基本，
在這個不考試你上不了你想要大學的體制裡面，
考試往往是學生學習的最低需求，但應該也高不上去了。
「這又不會考!跳過不想學啦!」
這根本就是所有學生學習態度懶散但又想要有高成就通有思維嘛!
(然後畢業以後回頭上網抱怨責怪老師遇到不會考的內容就說跳過，教育制度很爛，強者我高中同學就是這樣~)，
基本上解題目很重要，因此現在每天我至少算十題，沒算十題也會看詳解看這麼多。
會解題就等於會考試，想讓學生變得會考試這也是必備的，
那麼解題目以外的內容又有哪些呢?
2.記得那些莫明奇妙的常數
高中以後很多東西的物理量都只給代號，
可是如果上課或是和人討論現象的話，那些代號的實際數字就顯得非常重要了。
記得上次觀課，我的實習指導老師在教圓周運動，
有個學生便舉手發問說:在地球上要跑得多塊才能飛起來?
哇靠...如果我是老師我一定回答不出來! 因為我根本不知道地球半徑是多少...
然後我的指導老師不愧是神人，馬上現場算出在地球跑得多塊可以直接飛起來，重點是他有地球半徑背起來。
這次的事件便告訴我，這些常數考試都匯給市沒錯啦!
不過我還是被起來比較好
一方面提出實際的數字可以讓學生對於周遭的物理現象有比較親切的感覺(比方說報紙常用不吃不喝多少年來形容房價之高，這也是一點)
另一方面就是專業素養了
還有一點就是，剛剛我才在婊學生遇到考試以外的東西都跳過不記...
其實我是在自婊沒錯 囧
也因此，高中畢業後出來都是解題目比別人厲害一點而已，其實討論生活現像這種自然科教師最需要的教學能力我還差的遠呢
3.實作能力
凡舉製作教具或是教學現場使用相關道具進行展示並說明，
這些含蓋實作的能力對教學非常有幫助，
如果一個物理老師不具備這種能力，
基本上課程會比較單調些，
而且實作也是將學生興趣牽引出來的一大利器，
之前在當兵前有幸被裕修老師要去聽東吳教授演講，看了不少教演示，完全脫離那種以考試為既定目標的上課模式，又融入了一些表演性質在裡面，相當有趣。
4.科學歷史
講故事用，這些科學發展史的故事可以讓學生了解物理定律被發現的不容易，
同時能啟發學生去觀察生活中的問題並找出現象。
研究所時修了姚珩老師的物理發展史我領悟超多東西
現今那些看起來簡單易懂的物理公式跟規律當初怎麼被發現的?
只能說各種扭曲阿 也害我每次小考都爆掉
光是一個克卜勒得出星球運動規則 從卯圓開始 我從中得知當時那些物理學家到底看了多少年份的紀錄，死了多少腦細胞才得知這個結論
還有牛頓的自然哲學與數學原理 力的概念是他提出的
可能我們大家早就習以為常了
畢竟生活的事物在我們還沒開始起疑前就已經被告知答案(幼兒科普之弊?)
萬有引力...這根本就是個魔法好嗎? 不用接觸他就會被吸過去耶!!
總之科學史是個將科學人文氣息以及探索精神展露的必備技能
5.創造題目
教科書零零總總題目一堆，
出講義編版書很容易，
不過出物理題目真的是我覺得相當困難的課題，
有些題目設計得很巧妙，在各種計算過程中峰迴路轉最後卻能得到精簡的答案與結論
我想設計題目需要相當大的巧思
偏偏以物理來說卻是最難的
有趣的題目可以讓人想個好幾天才得到答案(物奧囉...)
那麼這些題目到底要怎麼樣才能設計出來呢?
總言之，撇除班級經營不談，在學科上要準備的事情真的不少，只能好好加油了
1.解題目之能力:
相當基本，
在這個不考試你上不了你想要大學的體制裡面，
考試往往是學生學習的最低需求，但應該也高不上去了。
「這又不會考!跳過不想學啦!」
這根本就是所有學生學習態度懶散但又想要有高成就通有思維嘛!
(然後畢業以後回頭上網抱怨責怪老師遇到不會考的內容就說跳過，教育制度很爛，強者我高中同學就是這樣~)，
基本上解題目很重要，因此現在每天我至少算十題，沒算十題也會看詳解看這麼多。
會解題就等於會考試，想讓學生變得會考試這也是必備的，
那麼解題目以外的內容又有哪些呢?
2.記得那些莫明奇妙的常數
高中以後很多東西的物理量都只給代號，
可是如果上課或是和人討論現象的話，那些代號的實際數字就顯得非常重要了。
記得上次觀課，我的實習指導老師在教圓周運動，
有個學生便舉手發問說:在地球上要跑得多塊才能飛起來?
哇靠...如果我是老師我一定回答不出來! 因為我根本不知道地球半徑是多少...
然後我的指導老師不愧是神人，馬上現場算出在地球跑得多塊可以直接飛起來，重點是他有地球半徑背起來。
這次的事件便告訴我，這些常數考試都匯給市沒錯啦!
不過我還是被起來比較好
一方面提出實際的數字可以讓學生對於周遭的物理現象有比較親切的感覺(比方說報紙常用不吃不喝多少年來形容房價之高，這也是一點)
另一方面就是專業素養了
還有一點就是，剛剛我才在婊學生遇到考試以外的東西都跳過不記...
其實我是在自婊沒錯 囧
也因此，高中畢業後出來都是解題目比別人厲害一點而已，其實討論生活現像這種自然科教師最需要的教學能力我還差的遠呢
3.實作能力
凡舉製作教具或是教學現場使用相關道具進行展示並說明，
這些含蓋實作的能力對教學非常有幫助，
如果一個物理老師不具備這種能力，
基本上課程會比較單調些，
而且實作也是將學生興趣牽引出來的一大利器，
之前在當兵前有幸被裕修老師要去聽東吳教授演講，看了不少教演示，完全脫離那種以考試為既定目標的上課模式，又融入了一些表演性質在裡面，相當有趣。
4.科學歷史
講故事用，這些科學發展史的故事可以讓學生了解物理定律被發現的不容易，
同時能啟發學生去觀察生活中的問題並找出現象。
研究所時修了姚珩老師的物理發展史我領悟超多東西
現今那些看起來簡單易懂的物理公式跟規律當初怎麼被發現的?
只能說各種扭曲阿 也害我每次小考都爆掉
光是一個克卜勒得出星球運動規則 從卯圓開始 我從中得知當時那些物理學家到底看了多少年份的紀錄，死了多少腦細胞才得知這個結論
還有牛頓的自然哲學與數學原理 力的概念是他提出的
可能我們大家早就習以為常了
畢竟生活的事物在我們還沒開始起疑前就已經被告知答案(幼兒科普之弊?)
萬有引力...這根本就是個魔法好嗎? 不用接觸他就會被吸過去耶!!
總之科學史是個將科學人文氣息以及探索精神展露的必備技能
5.創造題目
教科書零零總總題目一堆，
出講義編版書很容易，
不過出物理題目真的是我覺得相當困難的課題，
有些題目設計得很巧妙，在各種計算過程中峰迴路轉最後卻能得到精簡的答案與結論
我想設計題目需要相當大的巧思
偏偏以物理來說卻是最難的
有趣的題目可以讓人想個好幾天才得到答案(物奧囉...)
那麼這些題目到底要怎麼樣才能設計出來呢?
總言之，撇除班級經營不談，在學科上要準備的事情真的不少，只能好好加油了
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