學習記事本: 2016

2016年12月24日星期六

教師甄試考古題答案與計算過程

這幾個月斷斷續續地在寫教甄考古題

挫折感很重

題目普遍超難

這個難如果只是說需要獨特的想法去切入就算了

有些計算過於繁瑣

一個晚上我整整硬拚解個三十分鐘只能完成一題那種

這種題目我把他稱作「有毒的」

浪費時間出錯率高就算了，分數也少少的那樣

印象好像是103年的南一中考古題吧

非常離譜

題目總共40題，裡面好幾題都是數學計算繁瑣的題目

老實說我很懷疑出題的老師是不是跟菜市場的媽媽一樣隨便抓一把物奧題目放在考卷上就開始招生了

但儘管如此，

上網查察那些初試通過的分數，我發現真的變態的人不少是我太廢了

鑒於之前的練習狀況

把考古題拿來當模擬考練習實在太累了

常常兩個小時過去我的考卷只完成三分之一左右

所幸還是把寫題目當成再做運動，慢慢爬吧...

目前已經爬完幾份教甄考古題，以後逐一上傳來這裡

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104學年度

台南女中

彰化高中

2016年6月30日星期四

科展閱讀心得之一

能夠來自然學友之家服勤

套某位大哥說的這裡真的是全島最爽的教育役

撇除時間很多這點不談館內擁有不少自然相關的資源可以閱讀

有次我在會議室裡面整理的時候找到了一套歷屆國小科展得名成果報告

看了一看後決定該認真進修研究一下科展這東西可以怎麼做

於是我開了一個作業給自己七月前把這本書給閱讀完

然後定期在這邊記錄讀書心得

目前書還沒讀完

不過今天又在倉庫裡找到了一小本「金門地區第55屆中小學科學展覽會作品說明書」

作品名稱:
「神阿!請給我一條回家的路-霧鎖金門成因及霧消散之研究」

讀完我只有一個感想:

「神作!」

因為實在太猛了我先來寫寫閱讀這份報告的心得感想吧

該作品的起頭是這樣的

「由在籍金門人的自身經驗舉出金門起霧不實困擾金門人家」

「因此決定研究成霧原因，並進行相關研究」

相關研究有以下兩大類

A.「調閱氣象局資料，觀察不同月份的溫度、濕度、風向、霧點、風速對於當月起霧日的影響」

B.「常是動手做出金門模型模擬霧氣的致流與消散」

讓我覺得厲害的地方在於

數據分析上完全有展示因果關係

例如起霧日的前幾天濕度會逐漸上升這份報告有分析解釋濕度上生表示水氣逐漸累計

以小學生來說這算不容易的能從中看到推論

而最令我驚豔的部分是B部分模型實作

搭配黏土與水模擬海水跟島嶼，

還有一個很酷炫的超音波震動起霧氣

利用這些東西去嘗試不同水溫

不同氣溫(用冷水袋與熱水袋模擬)

還有吹風機不同環境觀察霧氣滯留與消散的時間

最後將牠回歸到台灣遇到季風洋流的實際情況

整體而言模擬結果能與現實相呼應

相當厲害我都懷疑這不是小學生作的(其實不是也很正常ㄏㄏ)

這次偶然翻到這本科展報告雖然是地球科學題材

和物理卻也有著很大的關聯

會說我之前都不知道有「超音播震動起霧器」這種東西阿聽起來好猛阿

算是大大增長見聞了呢

也該來想想這台機器能用來做哪些其他方面的研究

科科

2016年6月29日星期三

高中生

就這樣無聲無息的

那位學霸高中生在我的臉書中匿跡了一個多月

上個月當兵我理了一個大光頭

而他也剛結束了成發，和幾個同學把自己理光

人在明星學校當中

那裏的人多數都是在讀書的

會把台大當成目標

會把一顆當成第一志願

對他們來說

多數都是這樣

有個不脫離世俗的目標

有個屬於自己的理想

對他們而言

能見度或許也只到大學放榜

不論是好是壞

差不多這樣就夠了

夠他們全心全意的拼一年

也不管是不是有些病態

但這些念頭想必能讓他們一躍跳進自己的理想的大門口裡吧

那年高二記憶猶新

我靠在教室後的牆角和同學對話

「唉!我這次段考爆了...」

「我也是阿...」

「我決定今天晚上回家要把跑跑卡丁車砍掉!」

「喔我昨天考完試回家就砍掉了...」

我的同學和我有差不多的思維我們都為了自己的大學在拼

為了理想放棄點腦裡的遊戲放棄電腦裡的通訊軟體最後使用電腦也放棄了

所謂的閉關大概也是這麼回事吧?

2016年6月25日星期六

該學的東西

趁著服役總是空檔的空檔，我來好好整理一下成為優良高中物理教師應該要有的學識有哪些

1.解題目之能力:

相當基本，

在這個不考試你上不了你想要大學的體制裡面，

考試往往是學生學習的最低需求，但應該也高不上去了。

「這又不會考!跳過不想學啦!」

這根本就是所有學生學習態度懶散但又想要有高成就通有思維嘛!

(然後畢業以後回頭上網抱怨責怪老師遇到不會考的內容就說跳過，教育制度很爛，強者我高中同學就是這樣~)，

基本上解題目很重要，因此現在每天我至少算十題，沒算十題也會看詳解看這麼多。

會解題就等於會考試，想讓學生變得會考試這也是必備的，

那麼解題目以外的內容又有哪些呢?

2.記得那些莫明奇妙的常數

高中以後很多東西的物理量都只給代號，

可是如果上課或是和人討論現象的話，那些代號的實際數字就顯得非常重要了。

記得上次觀課，我的實習指導老師在教圓周運動，

有個學生便舉手發問說:在地球上要跑得多塊才能飛起來?

哇靠...如果我是老師我一定回答不出來! 因為我根本不知道地球半徑是多少...

然後我的指導老師不愧是神人，馬上現場算出在地球跑得多塊可以直接飛起來，重點是他有地球半徑背起來。

這次的事件便告訴我，這些常數考試都匯給市沒錯啦!

不過我還是被起來比較好

一方面提出實際的數字可以讓學生對於周遭的物理現象有比較親切的感覺(比方說報紙常用不吃不喝多少年來形容房價之高，這也是一點)

另一方面就是專業素養了

還有一點就是，剛剛我才在婊學生遇到考試以外的東西都跳過不記...

其實我是在自婊沒錯囧

也因此，高中畢業後出來都是解題目比別人厲害一點而已，其實討論生活現像這種自然科教師最需要的教學能力我還差的遠呢

3.實作能力

凡舉製作教具或是教學現場使用相關道具進行展示並說明，

這些含蓋實作的能力對教學非常有幫助，

如果一個物理老師不具備這種能力，

基本上課程會比較單調些，

而且實作也是將學生興趣牽引出來的一大利器，

之前在當兵前有幸被裕修老師要去聽東吳教授演講，看了不少教演示，完全脫離那種以考試為既定目標的上課模式，又融入了一些表演性質在裡面，相當有趣。

4.科學歷史

講故事用，這些科學發展史的故事可以讓學生了解物理定律被發現的不容易，

同時能啟發學生去觀察生活中的問題並找出現象。

研究所時修了姚珩老師的物理發展史我領悟超多東西

現今那些看起來簡單易懂的物理公式跟規律當初怎麼被發現的?

只能說各種扭曲阿也害我每次小考都爆掉

光是一個克卜勒得出星球運動規則從卯圓開始我從中得知當時那些物理學家到底看了多少年份的紀錄，死了多少腦細胞才得知這個結論

還有牛頓的自然哲學與數學原理力的概念是他提出的

可能我們大家早就習以為常了

畢竟生活的事物在我們還沒開始起疑前就已經被告知答案(幼兒科普之弊?)

萬有引力...這根本就是個魔法好嗎? 不用接觸他就會被吸過去耶!!

總之科學史是個將科學人文氣息以及探索精神展露的必備技能

5.創造題目

教科書零零總總題目一堆，

出講義編版書很容易，

不過出物理題目真的是我覺得相當困難的課題，

有些題目設計得很巧妙，在各種計算過程中峰迴路轉最後卻能得到精簡的答案與結論

我想設計題目需要相當大的巧思

偏偏以物理來說卻是最難的

有趣的題目可以讓人想個好幾天才得到答案(物奧囉...)

那麼這些題目到底要怎麼樣才能設計出來呢?

總言之，撇除班級經營不談，在學科上要準備的事情真的不少，只能好好加油了

該學的東西

2016年4月26日星期二

偏鄉代課11天心得

大學時代的我曾經到處打零工賺錢，那時常常會有個問題:

「工作機會的出現稍縱，不立刻決定很快它就會被人搶走。」
話說三月進入尾聲的時候，我再次遇到了相同的困境。

以前實習的同事突然打電話給我

「八斗高中國中部自然科缺代課老師，你要去嗎?」

期限是下午五點前做決定，一陣天人交戰開始，我馬上開始思考這份case對我的意義...

「我沒有國中資格耶，去了有用嗎?」

「地點在基隆耶，這種距離通車應該要三小時吧?」

「那種地區學生會不會很痞管不動阿?但同事給的應該不會這樣吧」

「還有教學章節阿，就是說我沒國中資格了，要是過去還教其他非物理科目，那我到底是去幹嘛的?」

期限就幾個小時，唉這無奈點太多了，

後來我下了一個決定「以後遇到這種需要立馬決定的case我絕對不接」

正當苦惱之際。

旁邊正在跟我喝下午茶的另一個前同事就說了「流浪教師要展現自己的積極面，有機會就要好好珍惜。」

好吧好吧! 反正就是展現積極面就對了，即使不情願也要去拚，反正也才兩周。

後來答應之後我馬上後悔，仲介的同事要我注意那邊的小朋友狀況，我一聽到馬上知道怎麼回事，後來其他打擊也是接踵而來...

「之前的老師已經把電與磁上完了，你就接著上第四章地球科學吧」(....完全非我本科)

「請你代課到4/25號!」 (所以不是兩周，是兩周又一天)

「你教的課301班有四大天王，他們都領不到畢業證書，上課你要稍微管一下」

我完完全全就覺得自己是踩到地雷，唉會這樣說大概也是出於自己當學生的經驗吧

以前國中時混的班級班上也有五隻天王，

那時有實習老師在課堂上數度被我們調戲到氣哭，

有理化老師跟我們班其中一天王翻桌吵架，

其實說不定也沒有這麼慘，不過我的那些經驗影響到我讓我覺得去當老師應該也會這麼慘。

於是開始代課的前一周我持續提心吊膽。

一個禮拜之後，我才終於在情緒上釋懷，看來心理建設應該是完成的。

然後我起了一些念頭:

「如果8+9學生遇到那種上課跟名師呂捷一樣幽默風趣同時又跟儀隊訓練一樣凶狠電人的老師會怎麼樣?」

索性便開始兩周的實驗。

第一周:
感覺蠻ok的，事後想想，大概是出自學生對我感到陌生，三個班裡面被我兇過的那班是很安穩地走完。

第二周:
第一天上課極度不爽，學生挑釁班的聊天走動，後來我意識到第一周開罵飆人真的只是起反效果而已，於是決定收手不幹管人這件事情，回到以往我對上課的想法。

兩周的上課概述大致就這樣簡短描述吧，

昨天收工下崗位回家，赫然發覺自己沒什麼成就感

是我麻木了嗎? 補習班學生教夠多了嗎?

雖然這三個班有遇到幾個很痞的學生想挑戰老師

不過對於兩周的課程安排，我收到的學生回饋幾乎都是正向的

因為實驗因素，外加當地的上課風氣嚴重不良，我索性把我以往累積的決絕全都拿出來

講笑話---課程上只要遇到任何觸發點就把故事拿出來講

從小蒐集補習班老師笑話，到了大學開始打工我自己也發展出一些笑話零零總總大概也有30多起庫存故事與小品

再加上後期決定開外掛用ppt上課(對我來說這東西其實是毒藥，用了對老師的基本功沒幫助，還有，用ppt上課，要上得有趣很簡單，總而言之就是毒藥)

我他媽的就是要把課程上得很有趣很有趣很有趣

你們這群死小孩就不要上課都在睡覺然後給我事後抱怨

「齁學校老師上課都很無聊啊，都很廢阿，所以我功課才這樣!」

e04 從小到大這種話我不知道聽幾次了，有時候我也會這麼想，覺得補習班老師優秀多了

很不幸的是，自己去當老師後，覺得以前的自己嚴重被打臉

「老師上成這樣你們這些死小孩她媽的也是原因阿!!!」

其實代課老師是吃香的，就跟短跑一樣，有心備課絕對可以被得比那些平常還要顧班級做行政的正式教師好，

不過看到教學現場，我想我是正職的老師備課一定也會越來越敷衍，最後中規中矩回到平淡的教學。

為什麼呢?
家教純板書不講笑話上課學生給你的反應比你在班上說談唱跳教學還來得好，自然而然就這樣了成本投得越多，不代表得到的回饋會越多，兩者不成正比，那個最佳的利益點說不定就是現今多數有經驗的老師所採用的教學方式吧。

打個比方的話
生菜沙拉很難吃，於是我在裡面加了一些雞丁讓學生配著吃

結果學生把雞丁挑出來吃掉剩下生菜都不吃

當然我也不期望真的要大家把東西全吃下去但怎麼說看到上課有人吵到我覺得自己是來演戲的，說不爽不至於，只是覺得自己在做一件意義很低的東西，簡單來說，成就感不足。

當然，學生並非各個都是那種愛搗蛋的小孩，我想也許是我把標準拉太高了，有幾次下課，某些學生還是會跑來找我閒聊，我知道在某種意義上，我還是有收到不少腦殘粉，只是看看整體環境，整個班上，也不由得會令人感慨城鄉的差距所造成的影響。

兩周的經驗，我看到了不少東西，驗證了不少心中的想法，也算是有所收穫。發現自己的教學熱忱不過就這樣，或許教師一職對我而言不是最佳解吧...